lunes, 22 de septiembre de 2008

¿ COMO ARTICULAR COMPETENCIAS LABORALESGENERALES ?







La articulación de las competencias laborales generales se articularan mediante diversas alternativas que combinarán la formación de competencias laborales en todas las instituciones educativas y el acercamiento al sector productivo, con el objetivo de asegurar la calidad y la pertinencia de dicha formación. En virtud de lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional asume como una política nacional la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de competencias laborales, tanto generales como específicas.

PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS C.L.G AL CURRÍCULO

El proceso de incorporación se define como las etapas que se deben seguir para desarrollar con éxito la articulación sistemática de la propuesta de educación que una institución tenga, para esto existen importantes componentes sin los cuales no se podría garantizar:
  • Lenguaje común y conceptualización sobre el tema.
  • Análisis del entorno productivo y del seguimiento e egresados que permitirá analizar la pertinencia de la oferta educativa y sin lo cual no se podrá tener una base sólida para la toma de decisiones acertada.
  • Formalizar convenios con el sector productivo entendiendo que este se enmarca en los cuatro sectores económicos: primario el cual se relaciona directamente con la oferta de productos no transformados, secundario donde la industria y la transformación de materias primas es una característica esencial, el terciario o de servicios donde se encuentran entre otros el educativo, comercio, servicios públicos y el cuaternario que deja ver la innovación producción tecnológica aspecto que en el conjunto de los países en vías de desarrollo es incipiente.
  • Revisión y adecuación del PEI, aspecto central el cual se modifica y adecua la carta de navegación de una Institución, sobretodo en lo que concierne a su componente tecnológico.
  • La articulación intencional de las CLG a nivel de la propuesta pedagógica, didáctica y de evaluación que permitirá visualizar el desarrollo de este proceso y sobretodo reconociendo las características de las diferentes vías para lograr este propósito.
ACTORES DIRECTOS EN EL PROCESOComplementario a esto se hace necesario visualizar los actores directos que inciden en el proceso y sin los cuales no habría viabilidad y sobretodo validación de los ajustes que se hagan:
  • La Secretaría de Educación se considera líder en el proceso por cuanto es la llamada a determinar el apoyo y el monitoreo del proceso con las instituciones educativas.
  • El grupo directivo de las instituciones en cabeza del rector son los abanderados en el proceso de trabajo y adecuación de la propuesta educativa a las exigencias de la formación por competencias.
  • Los docentes y coordinadores quienes hacen de la gestión pedagógica una realidad que se evidencia en mejores prácticas con procesos y desarrollo cada vez más pertinentes.
  • El sector productivo está llamado a participar por cuanto son los actores que de una u otra manera determinan el perfil de egresados que se desenvolvería de forma eficiente en sus actividades específicas.
  • La comunidad educativa y entre ellos los padres de familia son las personas que apoyan el giro que se le haga a la carta de navegación institucional.
  • Los estudiantes son los directos beneficiarios de estos ajustes y por lo tanto se convierten en las personas que dan fe de una propuesta educativa pertinente para las exigencias actuales de los contextos donde se desenvuelven.
ALTERNATIVAS DE INCORPORACIÓN
Consideradas como el soporte de la ruta pedagógica que permitirá que lo que se plantee en la propuesta pedagógica se demuestre en las aulas, en la cotidianidad de las instituciones y de una u otra forma se le de vida a los propósitos institucionales.

Proyectos de aula, transversales, actividades institucionales y proyectos que pretenden formar mentalidad emprendedora.
Para esto es importante realizar desde un primer nivel experiencias de referensiación competitiva donde se aprenda de otras experiencias y rescate los aprendizajes y herramientas que sirvan para potencializar el desarrollo de la propuesta de incorporación de las CLG al currículo.
Ejemplo :

Metodología de la investigación
GRADO 10

ÉNFASIS MATEMÁTICA

UNIDAD # 1

PRIMER PERIODO

EJES TEMÁTICO 1 :Característica y aspectos de una investigación.

Logro: Reconocer las características de una investigación
N°horas :1

Actividad: Investigar y exponer sobre la investigación.

Competencias:Toma de decisiones ,creatividad,interpretativa.

EJE TEMÁTICO 2 :Tipos de investigaciones.

Logro:Conocer los diferentes tipos de investigaciones.

N° horas 4

Actividad:Elaborar cuartillas sobre los tipos de investigaciónCompetencias:Toma de decisiones,creatividad,gestión de la información ,interpretativa, argumentativa.

EJE TEMÁTICO 3: Métodos de investigación

Logro:Identificar los procedimientos que caracterizan la investigación.
Horas : 4
Actividad: Elaborar un ensayo sobre los métodos de investigación
Competencias:Interpretativa ,Capacidad de adaptación ,argumentativa,usar herramientas informáticas.

EJE TEMÁTICO 4:Líneas de investigación
Logro:Conocer las líneas de investigación
Horas: 2
Actividad:Exposición sobre las líneas de investigación en grupo
Competencias: Liderazgo ,Creatividad ,Capacidad de asumir riesgo, manejo de conflictos.

Actividad: Compañero te invito a que me envies una unidad donde articules las CLG,un proyecto de aula, sugerencias de convenios con empresas o sectores productivos.Manos al trabajo tus tienes la clave para articular las Competencias Laborales Generales con el currículo.












TIPOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Las competencias laborales se clasifican en: generales y específicas

Las competencias laborales generales son las que se pueden formar desde la educacion básica hasta la madia.



Las competencias laborales especificas se desarrollan en la educacion media técnica, en la formacion para el trabajo y la educacion superior.
TIPOS DE COMPETENCIAS LABORALES
Entre los tipos de competencias laborales tenemos:

TIPOS INTERPERSONALES


Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interartuar coordinadamentecon otros,como la comunicación,traqbajo en equipo,liderazgo,manejo de conflitos,capacidad de adaptacion y proactividad

Desarrolla: Capacidad de adaptación , Resolución de conflicto, .
• Liderazgo y productividad



Competencias







TIPOS INTELECTUALES



Comprende aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado
Desarrolla : Condición asociada con la atención, memoria, solución de problemas

Competencias




TIPO EMPRESARIALES Y PARA EL EMPREMDIMIENTO



Desarrolla Capacidad para crea, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia


Competencia




TIPO ORGANIZACIONAL


DESARROLLA:La habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estrategico en diferentes situaciones de la empresa, como gestionar recursos e información.

Competencia






Tipo personal


Condición del individuo que le permite actuar en un espacio productivo desarrolla sus potencias.

Competencia


TIPO TECNOLOGICA



Permite a los jovenes identificar , transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informaticas al alcance.

Competencias

































































































































¿ QUE SON LAS COMPETENCIAS ?

CONCEPTO DE COMPETENCIA

El concepto de competencia surge de la necesidad de valorar no sólo el conjunto de los conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo .Igualmente, implica una mirada a las condiciones del individuo y disposiciones con las que actúa, es decir, al desempeño actitudinal y valorativo (saber hacer) que incide sobre los resultados de la acción.

La competencia es un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Estas competencias suponen conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano”.

El enfoque de competencias es dar un viraje hacia los resultados de la aplicación de esos saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras las competencias se refieren a un “saber hacer en contexto.” Por ello, la competencia se demuestra a través de los desempeños de una persona, que son observables y medibles y, por tanto, evaluables. “Las competencias se visualizan y desarrollan a través de desempeños o realizaciones en los distintos campos de la acción humana.


¿De qué hablamos cuando nos referimos al concepto de competencia?. A continuación presentamos algunos elementos que la caracterizan:

a. Es personal, es decir, está presente en todos los seres humanos. Esta condición se observa inclusive en nuestro lenguaje cotidiano cuando decimos que “Aquella persona es muy competente”, lo mismo nos ocurre con respecto a los objetos que, aunque son muy útiles no son “Competentes”.
b. La competencia siempre está referida a un ámbito, a un contexto en el que se materializa. En la medida en que el ámbito de referencia sea más delimitado, será más fácil caracterizarlo.Por ejemplo, es más sencillo explicar qué es un “Conductor competente” que un “ciudadano competente”.
c. La competencia representa potenciales que siempre son desarrollados en contextos de relaciones disciplinares significativas.
d. Las competencias se construye a través de las habilidades. Una competencia puede contener varias habilidades que funcionan como anclas para referirlas a los ámbitos en los que esta se desaarrollará.
e. Están asociadas a una movilización de saberes. No son un “Conocimiento acumulado”, sino la vinculación de una acción, la capacidad de acudir a lo que se sabe para realizar lo que se desea.
f. Son patrones de articulación del conocimiento al servicio de la inteligencia. Pueden ser asociadas a los esquemas de acción, desde lo más sencillo hasta las formas más elaboradas de movilización del conocimiento.
g. Representan la potencialidad para la realización de intenciones referidas: articular los elementos del par: conocimiento – inteligencia, así como el conocimiento tácito y el conocimiento explícito.
h. Las competencias se refieren a la capacidad de un individuo para desenvolverse en muchos ámbitos de la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral: “Vale La pena resaltar que al hablar de competencia nos hallamos frente a un fenómeno tanto individual como social y cultural, pues es la sociedad la que da sentido y legitima cuáles son las competencias esperadas de mayor conocimiento”.
i. El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus dimensiones, de ahí que en la actualidad se otorgue especial énfasis a la formación y evaluación de competencias de distinto tipo: básicas (relacionadas con el lenguaje, la matemática y las ciencias), ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en sociedad) y laborales (necesarias para actuar como ser productivo).

COMPETENCIAS BÁSICAS


Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades comunicativas, que son la base para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto por las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto de partida para que las personas puedan aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos personal, laboral, cultural y social. De igual manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas y laborales.

En el contexto laboral, la competencia básica permite que un individuo entienda instrucciones escritas y verbales, produzca textos con distintos propósitos, interprete información registrada en cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras personas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad o región.

En el campo laboral las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES


Según el Ministerio de Educación Nacional: Las competencias laborales generales son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido, con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas, y aprende de las experiencias de los otros; asímismo adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por su propia cuenta.

Vista así, las competencias laborales se constituyen en recursos permanentes que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral sino que les permiten desempeñarse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.

Según Corpoeducación: Las competencias laborales son el conjunto de conocimiento, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. En otras palabras, la competencia laboral es la capacidad que posee una persona para desempeñar una función productiva en escenarios laborales, usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones que aseguran la calidad en el logro de los resultados.

Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales se les facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos, potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y de sus familias.

Según el Decreto 2539 del 22 de Julio de 2005: Las competencias laborales se definen como la capacidad de una persona para desempeñar en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados esperados en el sector público, las funciones inherentes a un empleo, capacidad que está determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores, actitudes y aptitudes que debe poseer y demostrar el empleado público.

ANTECEDENTES

Las competencias laborales son un punto de encuentro entre los sectores educativos y productivos, por cuanto muestran qué se debe formar en los trabajadores y los desempeños que éstos deben alcanzar en el espacio laboral “El surgimiento de la gestión por competencia laboral en la empresa, en parte , obedece a la necesidad de acortar la distancia entre esfuerzo de formación y resultado efectivo”.


El concepto de competencia laboral se inició primero en los países industrializados a partir de la necesidad de formar personas para responder a los cambios tecnológicos,

domingo, 21 de septiembre de 2008

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

CARACTERISTICAS DE LAS C.L.G.


Se hace importante determinar las características de las CLG a la luz de su intención de formar saberes, habilidades y actitudes que conlleven a desarrollar modelos pedagógicos que integren diferentes dimensiones del ser humano que resumen su carácter integral y sobretodo general. Aspectos como las competencias que desarrollen las habilidades intelectuales, desarrollo personal, habilidades sociales en sus relaciones interpersonales, fomento de una mentalidad emprendedora y para el empresarismo, uso y manejo de herramientas tecnológicas, habilidades para el desarrollo organizacional, son los ejes de reflexión para potenciar en las propuestas educativas.
Las características propias pueden ser:

  • Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular.
  • Transversales: Necesarias en todo tipo de empleo.
  • Transferibles: Se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje.
  • Generativas: Permiten el desarrollo oportuno de nuevas capacidades.
  • Medibles: Su adquisición y desempeño es evaluable.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

El desempleo y las oportunidades laborales de los jóvenes son una preocupación de la actual administración. En la búsqueda de respuestas a esta situación, el programa de gobierno planteó la necesidad de emprender acciones para "adecuar a los trabajadores a las nuevas exigencias del mercado, aumentar el empleo y la habilidad de la fuerza laboral en su conjunto".
En consonancia, el Plan Nacional de Desarrollo contempla dentro de sus metas la generación de dos millones de nuevos empleos. Para lograr este propósito, el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingreso por cuenta propia.

Es así como en el presente cuatrienio se espera que la educación, en los niveles de básica y media, asegure una "formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales" que sea pertinente a las necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.

Para que competencias laborales

Las competencias laborales generales de los jovenes es una prioridad del sistema educativo, entre otras,por las siguientes razonez:

Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales, enmarcados enlos efectos de la globalización, hacen énfasis en la productividad y competitividad de lospaíses y de sus organizaciones e imponen nuevos requerimientos y mayores exigenciassobre las personas para vincularse al mundo del trabajo.

En ese marco, además de formar competencias básicas y ciudadanas para quelos estudiantes alcancen los niveles esperados de desarrollo personal y como ciudadanoscríticos y responsables, la educación debe formar en competencias laborales que facilitensu inserción al mundo productivo, ya sea de forma inmediata o luego de sus estudiossuperiores. Así, la formación de competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar lapreparación académica sino que fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantesse desarrollen en los campos personal, social, cultural y productivo.En la actualidad, una amplia proporción de jóvenes que egresan de la educación media deben enfrentarse a la búsqueda de empleo y a la inminente necesidad de generar ingresos para su subsistencia y la de sus familias, sin haber recibido una formación orientada para ello.

Para enfrentar esta situación, el sector educativo, además de asegurar el desarrollo pleno de los jóvenes como personas y ciudadanos, asumirá responsabilidades concretas para facilitar su vinculación al mundo del trabajo.

viernes, 19 de septiembre de 2008

BIENVENIDOS










LIC. ROSA MARÍA SALCEDO SILVERA

REFLEXIÓN INICIAL:

Los maestros estamos llamados a formar y a preparar ciudadanos competitivos para un mundo productivo.Un buen maestro no es el que enseña muchos conocimiento,sino aquél que se preocupa por desarrollar en sus alumnos , además de los proceso cognitivos, las facultades o capacidades éticas, morales ,ciudadanas que en un mañana le darán una mejor calidad de vida.

Queridos compañeros docentes y miembros del Consejo Académico de la Institución Educativa María Inmaculada, reciban un fraternal y caluroso saludo. A través de este medio virtual quiero compartir con ustedes mis conocimientos , que con humildad profesional he venido construyendo y reconstruyendo para enriquecerlos con sus valiosos aportes, pretendo apoyar a nuestra querida Institución Educativa e invitarlos a que a través de la disciplina académica que cada uno de ustedes desarrolla en los diferentes niveles de prescolar, básica primaria y media,conformemos un equipo interdisciplinario para llevar a cabo una revisión al currículo para articular las competencias laborales generales. Aquí trataremos lo relacionado con los aspectos conceptuales y legales de las competencias laborales generales que son consideradas las bases para lograr el mejoramiento de las condiciones de empleo de las personas.

Aquí se desglosarán los conceptos de competencias, competencias básicas, competencias laborales generales; se explicarán las clases de competencias laborales generales con sus respectivas características y se incluirá el enfoque sobre el surgimiento de las mismas y ejemplo de articulación.

Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la educación; por lo tanto requiere de un enfoque que dé paso a una educación más integradora, que articule la teoría y la práctica y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.

En la Institución Educativa María Inmaculada queremos formar estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto su proyecto de vida

A través del desarrollo de este proyecto, pretendo vincular a la comunidad educativa, especialmente a las autoridades educativas del municipio de Baranoa y sus docentes , Consejo Académico y Directivo de la Institución Educativa María Inmaculada de Pital de Megua en el proceso de articulación de las competencias laborales generales al P.E.I y así estaremos articulando la educación con el mundo competitivo y productivo. Pues. el estudiante competente posee conocimientos y sabe utilizarlos significativamente.

La Institución Educativa María Inmaculada de Pital de Megua presenta en su Plan de Mejoramiento la creación del énfasis para sus estudiantes en Trabajo y Emprendimiento Empresarial. Propuesta que nos motiva a reevisar seriamente los planes de estudio para realizar cambios pertinentes en el currículo.

Espero compañeros docentes que se vinculen a este proceso y salgamos adelante; tus aportes son muy valiosos.

Gracias por estar compartiendo con nosotros a través de este medio sus valiosas experiencias.



Atentamente tu servidora y amiga



ROSA MARíA SALCEDO SILVERA.










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